Mengapa Waktu Perkuliahan yang Lama Menjadi Tidak Efektif

Jika siswa hanya bisa fokus selama 15 menit interval, tidakkah seharusnya kita mencurahkan waktu kelas berharga untuk sesuatu yang lebih menarik?

oleh: Salman Khan 
Setiap hari sekolah, jutaan siswa bergerak serempak dari kelas ke kelas di mana mereka mendengarkan 50-90 menit kuliah. Meskipun ada di mana saja dari 20 sampai 300 manusia di dalam ruangan, ada sedikit interaksi yang aktual. Model pendidikan ini sudah sangat umum dan juga kita telah menerimanya sebagaimana adanya. Selama berabad-abad, telah menjadi cara yang paling ekonomis untuk "mendidik" sejumlah besar siswa. Hari ini, bagaimanapun, kita telah tahu tentang batasan kelas dalam perkuliahan, oleh karena itu mengapa hal itu tetap menjadi format yang paling umum?


Pada tahun 1996, dalam jurnal yang disebut National Teaching & Learning Forum  dua profesor dari Indiana University - Joan Middendorf dan Alan Kalish - menggambarkan bagaimana penelitian tentang perhatian manusia dan retensi berbicara terhadap nilai kuliah yang memakan waktu panjang. Mereka mengutip sebuah studi tahun 1976 bahwa rinci pasang surut fokus siswa selama periode kelas yang khas. Membagi sesi menjadi menit per menit, penulis penelitian ini menentukan bahwa siswa membutuhkan tiga sampai periode lima menit menetap (settling down), yang akan diikuti oleh 10 sampai 18 menit dari fokus yang optimal. Kemudian - tidak peduli seberapa baik guru atau seberapa menarik materi pelajaran - akan ada sebuah lapse (sebuah periode yang terlewat). Dalam bahasa lain, para siswa akan "kehilangan itu." Perhatian pada akhirnya akan kembali, tetapi dalam paket yang lebih singkat, turun "untuk tiga atau empat menit menjelang akhir kuliah standar," menurut laporan tersebut. Penelitian ini difokuskan pada mahasiswa, dan tentu saja hal itu dilakukan sebelum era texting dan tweeting, mungkin, rentang perhatian dari orang-orang muda saat ini telah menjadi bahkan lebih pendek, atau tentu lebih ditantang oleh gangguan.

Middendorf dan Kalish juga mengutip sebuah studi dari tahun 1985 yang diujikan siswa tentang ingatan mereka  terhadap fakta-fakta yang terkandung dalam presentasi 20 menit. Meskipun Anda mungkin berharap bahwa ingatan dari bagian akhir presentasi akan besar-bagian yang paling baru didengar - pada kenyataannya hasilnya mencolok berlawanan.
  Siswa mengingat jauh lebih apa yang mereka dengar di awal kuliah. Dengan penanda 15 menit, mereka kebanyakan sudah dikategorikan keluar (zoned out). Namun temuan ini - yang cukup dramatis, konsisten dan konklusif, dan belum terbantahkan - sebagian besar tidak diterapkan di dunia nyata.

Bahkan Mittendorf dan Kalish sendiri tidak mengambil temuan ini ke kesimpulan alami mereka. Setelah menetapkan bahwa perhatian siswa maksimal sekitar 10 atau 15 menit, mereka tidak mempertanyakan apakah jam kuliah yang panjang harus menjadi penggunaan waktu yang dominan di dalam kelas. Sebaliknya, mereka merekomendasikan bahwa guru memasukkan "change-ups" pada berbagai titik dalam kuliah mereka, "untuk me-restart jam perhatian., Ini mungkin menjadi langkah tambahan pragmatis, tetapi jika perhatian berlangsung hanya 10 atau 15 menit sementara  di waktu-waktu berikutnya mereka hanya mendengarkan secara pasif, dapat dipertanyakan mengapa waktu yang berharga di ruang kelas dengan guru dan rekan-rekan harus dicurahkan untuk kuliah secara keseluruhan

Dengan internet, kuliah sebenarnya bisa dibagi menjadi lebih pendek, sub-15 menit sesi, dan akan disampaikan di luar kelas. Jadi apa yang kita lakukan dengan waktu kelas? Di sini kita bisa mengambil inspirasi dari seminar humaniora, di mana setiap "penyampaian informasi" yang terjadi di luar kelas melalui apa yang dibaca siswa, sehingga waktu kelas untuk sepenuhnya ditujukan untuk diskusi yang dimoderatori guru. Hal ini juga terjadi di banyak sekolah bisnis, di mana siswa membaca sebuah studi kasus sebelumnya dan guru memimpin percakapan tentang masalah yang dihadapi perusahaan atau eksekutif yang dijelaskan dalam kasus ini. Pada teknik atau sains, waktu kelas dapat digunakan bagi siswa untuk bersama-sama menangani pertanyaan-pertanyaan yang lebih menantang atau proyek. Poin utama adalah bahwa ketika manusia berkumpul untuk belajar, kita harus mengganti pasif dengan interaktivitas.

Ketika kita membebaskan diri dari gagasan satu orang menyampaikan informasi di depan kelas dengan seperangkat langkah, memungkinkan kita untuk benar-benar memikirkan kembali asumsi kita tentang akan seperti apa ruang kelas atau sekolah. Kita kemudian bisa mempertimbangkan memiliki beberapa guru di ruangan yang sama bekerja dengan siswa dari tingkat keterampilan dan beberapa kelompok umur. Lonceng tidak lagi perlu menjadi penanda berhentinya satu subyek dan untuk memulai berikutnya. Ironisnya, dengan menghapus kuliah dari waktu kelas, kita dapat membuat kelas lebih menarik dan manusiawi.

Khan adalah pendiri dari Khan Academy, sebuah organisasi nirlaba dengan misi menyediakan pendidikan gratis berkualitas tinggi untuk "siapa saja" di dunia, dan penulis The One World Schoolhouse: Education Reimagined.  Pandangan yang disampaikan adalah pandangan pribadi

diterjemahkan dari: 

Why Long Lectures Are Ineffective

http://ideas.time.com/2012/10/02/why-lectures-are-ineffective/